Ontwerp

De belangrijkste inzichten die ik meeneem uit het bronnenonderzoek zijn de volgende: 

• zelfregulatie is een dynamisch proces dat nooit eindigt, dus als we het zelfregulerend vermogen van leerlingen willen ontwikkelen en stimuleren, is dat een opdracht die nooit voltooid wordt; 
• zelfregulatie zet de leerling aan het stuur van zijn eigen leerproces, maar de taak van de leerkracht is onontbeerlijk;
• de leerkracht moet leerlingen begeleiden bij elke stap van het zelfregulerend proces, maar die begeleiding is steeds op maat van de leerling en verandert naarmate het zelfregulerend vermogen van de leerling groeit;
• een plannings- en reflectiedocument is een waardevol instrument om de leerlingen bewust te maken van het zelfregulerend proces, maar het is slechts een heel kleine schakel in het volledige proces;
• zelfregulatie moet zo vaak mogelijk, tijdens verschillende vakken, met verschillende inhouden, in zo veel mogelijk verschillende opdrachten geoefend worden en het leerproces moet dus best schoolbreed begeleid worden.

Aanpak

Stap 1: introductieles over zelfregulatie + leerlingen maken kennis met plannings- en reflectiedocument

Stap 2: de leerlingen gaan een aantal weken (4 of 5) aan de slag met het plannings- en reflectiedocument. We vullen in de klas de voorbereidingsfase in. De uitvoeringsfase wordt thuis ingevuld. Vanaf de tweede week vullen we ook de reflectiefase in tijdens de les. We bespreken kort klassikaal, zodat leerlingen ook van elkaar kunnen leren. 

Stap 3: Na 4 of 5 weken wordt gecontroleerd of de weekplanningen beter afgewerkt worden + leerlingen vullen de enquête rond motivatie in. 

Materiaal

Via deze linken kan je het ontwikkelde materiaal raadplegen.